أصناف اللعب عند الأطفال
أصناف اللعب عند الأطفال
بعد أن فرغت ايها الدارس من قراءة الوحدة الثالثة التي كانت تحدثك عن مراحل تطور اللعب عند الأطفال، فانك الآن امام دراسة الوحدة الرابعة، التي أصناف اللعب عند تقرأ فيها عن الأطفال، ووظائفها لتحقيق مجموعة من الأهداف التربوية.
اهداف الوحدة .
يتوقع من الدارس بعد قراءته للمادة التعليمية في هذه الوحدة والقيام بنشاطاتها أن يكتسب الأهداف التالية:
. يتعرف على طبيعة اللعب الفردي ووظائفها التربوية.
. يعي طبيعة اللعب الجماعي ووظائفها التربوية.
. يعي طبيعة اللعب الإيهامي ووظائفها التربوية.
يتعرف على طبيعة اللعب الحركي ووظائفها التربوية.
محتوى الوحدة
لتحقيق الأهداف التعليمية، فإن محتوى الوحدة نظم حول أصناف اللع
.۱ طبيعة اللعب الفردي ووظائفه التربوية.
٢. طبيعة اللعب الجماعي ووظائفه التربوية.
٣ طبيعة اللعب الإيهامي ووظائفه التربوية.
٤. طبيعة اللعب الحركي ووظائفه التربوية.
وفيما يلي شرح لأصناف اللعب هذه بالقدر الذي يغطي الأهداف المقصودة ولنبدأ بشرح الموضوع الأول.
۱. طبيعة اللعب الفردي ووظائفه التربوية
نشرح في هذا القسم، طبيعة اللعب الفردي ونبين الوظائف التربوية التي
يكسبها هذا الصنف من اللعب إلى الأطفال الذين يمارسونه.
فما طبيعة اللعب الفردي؟ وما وظائفه التربوية؟
. طبيعة اللعب الفردي
يمكن بيان طبيعة اللعب الفردي، في سياق الاطار الاجتماعي، حيث يمارس الطفل هذا النشاط من اللعب بوجود الراشدين من حوله، لتأمين حالة من الشعور بالأمن والطمأنينة والاستقرار. ويبدأ الطفل بممارسة هذا اللون من اللعب، منذ بداية الشهر الثالث تقريباً، من عمره ويستمر في ممارسته حتى بداية السنة الثالثة . وفي أثناء هذا اللون من اللعب الفردي، يحاول الطفل أن يقوم بمظاهر مختلفة من اللعب هي:
استكشاف معطيات البيئة اللصيقة به:
أصناف اللعب عند الأطفال
لغرض التعرف على هذه المعطيات، فما آليات هذا النوع من اللعب الفردي ؟ ان أول الآليات التي يستخدمها الطفل في ممارسة هذا اللعب الاستكشافي هي: العيون،
حيث يستخدمها في متابعة النظر إلى الأشياء المحيطة به، والأشخاص المتحركين من حوله، كما يستخدم الحركات العشوائية غير الناضجة من يديه، فيحاول الطفل عن طريقها لمس أو التقاط أشياء البيئة القريبة منه .
ثم تستمر هذه الحركات الاستكشافية في التطور، حتى تصبح حركات إرادية ناضجة، يستطيع عن طريقها النقاط الاشياء وتفحصها باللمس والنظر. ثم يتطور هذا اللون من اللعب الاستكشافي، بتطور قدرة الطفل على التنقل المتمثلة في، الحبو والمشي ليصل نفسه بالمعطيات البيئية التي لم يستطع تناولها باليد، لتوسيع قاعدة معرفته بأشياء البيئة المحيطة في أثناء السنة الاولى من عمر الطفل. فيتوسع في اللعب الاستكشافي بتوسع قدرته على الحركه، حتى سن الثالثة. وفي أثناء هذه الفترة الزمنية، فان الطفل يميل للعب بالدمى وغيرها من الألعاب الفردية، ثم يبدأ اهتمام الطفل يقل بممارسة اللعب بالدمي، كلما تقدم بالعمر. فاذا ما وصل سن السادسة وهو من الدخول في مدرسة التعليم الأساسي، فإن الطفل يقلع عن هذا اللون من اللعب .
. مرحلة اللعب العشوائي:
يستمر اللعب على هذه الحالة العشوائية طيلة
السنة الاولى من عمر الطفل. ويتصف اللعب في هذه المرحلة بالعشوائية، وهو
لعب فردي يمارسه الطفل مع ذاته بصورة عفوية، ويقوم على الحرية وعدم التقيد
بقواعد، أو ضوابط، أو شروط، بل العفوية القائمة على العشوائية
. وإن الآليات التي يستخدمها الطفل في اللعب العشوائي غير المنظم هي الذاتية الفردية، والأطراف (يداه، ورجلاه) إضافة إلى حواسه. شكل اللعب في هذه الحالة، هو تحريك اليدين والرجلين بصورة تلقائية، ثم يتطور إلى النقاط الدمى وما يماثلها من الأدوات الخفيفة، ويستمر الطفل في تحريك اليدين والرجلين وتشابكهما حتى بداية الشهر التاسع.
أصناف اللعب عند الأطفال
. وعندئذ يدخل اللعب العشوائي مرحلة اخرى هي: الحركات المفاجئة: وتتميز بالقفز والوثب والحبو والزحف والتدحرج والمناغاة والصراخ، وتحريك الاشياء الخفيفة والصغيرة التي تكون في متناول يده، بعيدا عنه، ثم يحاول اللحاق بها .
ومع نهاية السنه الاولى، فان الطفل ينتقل إلى مرحلة: لعب المداعبة، مع أمه وأخوانه، عن طريق القيام بحركات الاختفاء القصيرة عن النظر والظهور من جديد. وتشكل عملية الرؤية ثانية لمن داعبه، بالاختفاء، مصدر مرح وفرح وضحك وصراخ مليىء بالسعادة. وحينما يصل الطفل إلى مرحلة المشي في النصف الأول من السنة الثانية، فانه يدخل مرحلة جديدة.
مرحلة اللعب الاستكشافي:
عن طريق اللعب بالأشياء وقذفها والامساك بها من جديد محاولاً التعرف عليها. ولذلك فإن لعب الطفل في هذه المرحلة يتميز باتلاف وتخريب الادوات التي يلعب بها، لا بسبب العبثية بالأشياء، ولكن بسبب عدم قدرته على الاتساق الحركي بين اجزاء الجسم. لكنه في هذه المرحلة يشعر بالمتعة، وهو يعبث بالاشياء، دون أي اكتراث بالعواقب
وحينما يتقدم الطفل في السن، ويصل إلى الشهر الثامن عشر، فإنه يطور
لعبه هذا بممارسة لعب
تقليد حركات الراشدين من حوله:
فيحمل دميته، والأشياء التي يلعب بها، ويحاول إجلاسها أو حملها على صدره، كما تعمل والدته، أو يحاول تقليد الكبار في الجلوس على الكراسي، وتناول الشاي أو قراءة الصحيفة، أو محاولاً الكتابة، أو تقطيع الخضار، أو التطريز ، ويحشر نفسه في أشياء عالم الكبار. ومع نهاية السنة الثانية، فإن الطفل يحاول أن يمارس اللعب السلبي.
اللعب السلبي:
حيث يلعب مع الأطفال الآخرين، الذين هم أكبر منه بداية هذا سنا
فيقف متفرجاً عليهم، وهم يلعبون دون مشاركتهم لعبهم . هذا
. وفي بداية السنة الثالثة، فإن الطفل يستمر في ممارسة اللعب الفردي بالدمى التي تمثل الإنسان
أو الحيوانات، وغير ذلك من العاب الكرة، والاسلاك وقطع الخشب، والرمل، والماء والأقلام والورق ويستمر في تقليد الكبار، ويأنس لسماع القصص الخيالية منهم، على الرغم من عدم فهمه للمعاني التي تحملها هذه القصص. ويستمتع في هذه المرحلة بالاستماع إلى الموسيقى والاغاني والصور الملونة والافلام الكرتونية المتحركة.
وفي منتصف السنة الثالثة تقريباً يتطور لعب الطفل إلى لعب حسي حركيوظيفي
. العب حسي حركي وظيفي
أي يصبح اللعب حسيا حركيا بصورة
وظيفيه، تساعده على إشباع حاجته، وأنماء شخصيته، فيميل اللعب إلى التكوين والبناء، لتحقيق حاجات الطفل، وتكيفه مع البيئة، فيبدأ في تحريك أجزاء الجسم والعضلات والحركات الايقاعية، والأصوات الكلامية والرمزية المختلفة وألعاب التوازن الحركي، وألعاب اكتشاف الذات الجسدية.
. اللعب الإيهامي:
في هذه المرحلة من العمر، يبدأ الطفل في التكون حيث يلاحظ الطفل، وهو يتحدث مع الدمية وكأنها آدمي قادر على الكلام والحركة، فنراه يداعب ويحادث ويعاقب هذه الدمى على اختلاف أشكالها وأنواعها، ومع هذا التطور، فإن اللعب في هذه المرحلة، يبقى على حالته الفردية والذاتية، ويتميز بالإيجابية والنشاط، ويتوسع في دائرة اللعب الإيهامي والتمثيلي. ثم يتطور اللعب الفردي -الذي كان الطفل فيه يلعب لوحده إلى الطفل الموازي
. اللعب الموازي
: وهو اللعب الذي يمارسه الطفل وهو بجوار الأطفالوليس مختلطاً . معهم وهو في السنة الثانية ويمثل هذا اللعب امتداداً للعب الفردي. ولكن اللعب الموازي، لا يستمر على حاله، مع نمو الطفل فحينما يصبح في السنة الثالثة، ويدخل روضة الأطفال فإنه يقترب من الأطفال الآخرين، ويتبادل معهم مواد اللعب، ثم يشاركهم اللعب، فيدخل في مرحلة اللعب المشارك .
. اللعب المشارك:
يتفاعل فيه مع ر الأطفال الآخرين، ويوصف اللعب المشارك بأنه لعب غير منظم، ولا يقوم الطفل على سلوك تعاوني،
وينتهي مع نهاية ؟
السنة الثالثة. بعد ذلك يتطور اللعب المشارك إلى .
. لعب تعاوني: ويمارس الطفل اللعب التعاوني هذا، عن طري الانضمام إلى مجموعات يتعاون افرادها لتنفيذ فكرة لعب تقوم على التعاون بين الأطفال، بغرض التنافس مع فريق لعب آخر. وعادة يتوجه اللعب التعاوني لتحقيق غايات معينة، يسعى فريق الأطفال إلى اكتسابها.
وإذا قمت بزيارة إلى روضة أطفال نموذجية، وهي المرحلة التي تضم الأطفال الذين هم في سن الثالثة، فإنك ستشاهد أن الأطفال يمارسون العابا عديدة أهمها: العاب البناء والتركيب، والرمل والماء، والألوان، والمعاجين، والحرز، وقطع الاخشاب الصغيرة ومكعبات البلاستيك. ويقوم الطفل باعمال البناء والتركيب لكثير من النماذج الموجودة في البيئة التي يعيش فيها ويتفاعل معها. وهي مرحلة أولية لتشكيل المفاهيم لمسميات الاشياء التي توجد في البيئة.
. الوظائف التربوية للعب الفردي.
يمثل اللعب الفردي وسيطاً نمائياً لشخصية الطفل الذي يمارسه، بفضل ما يقدم هذا اللعب من وظائف ودلالات تربوية أبرزها.
١. مساعدة الطفل على استكشاف البيئة القريبة منه والتعرف على
خصائصها.
۲. تطوير المهارات الحركية لجسم الطفل بشكل عام، وتطوير عضلاته وجهازه العصبي، ومهاراته الادائية.
۳. ادخال البهجة والسرور والمتعة إلى نفسية الطفل، وعقله ومساعدته على التكيف والتوافق مع الوسط الذي يعيش فيه.
٤.مساعدة الطفل على تطوير قدرته اللغوية المتمثلة في زيادة المفردات ونطق الكلام والتعبير والاتصال والتفاعل مع الآخرين
٥. مساعدة الطفل على تطوير المعلومات اللازمة للنمو العقلي والادراكي لوعي المتغيرات القريبة منه .
٦. مساعدة الطفل على استثارة حواسه، وتطوير كفاياتها، أضافة إلى وعي ذاته الجسدية بأبعادها المختلفة.
٧.مساعدة الطفل على النمو الاجتماعي من خلال المناغاة والصراخ والضحك والتواصل مع الآخرين.
٨. مساعدة الطفل على تطوير قدراته الحركية على التآزر والتوازن والتمثيل
والتقليد والملاحظة والمحاكاة.
٩. مساعدة الطفل على التواصل مع الكبار والاستماع إلى القصص والموسيقى والاناشيد ومشاهدة برامج التلفاز واستثارة اهتمامه ورغبته في الاستطلاع.
١٠. مساعد الطفل على أسقاط رغباته وانفعالاته على الألعاب والدمى. وبذلك يمكن التعرف من خلال اللعب على حالته النفسية وحاجاته ورغباته، وبالتالي استخدام اللعب أسلوباً للمعالجة حسب مدرسة التحليل النفسي .
هذه هي أهم خصائص اللعب الفردي ووظائفه التربوية، الآن بعد قراءتك
التعليمية تهيأ للإجابة عنا
عن الاسئلة التقويمية التالية لاختبار فهمك للمادة.
أسئلة تقويمية .
1. عرف اللعب الفردي عند الأطفال. متى يبدأ الأطفال يمارسون لعبهم الفردي؟
ما خصائص اللعب الفردي الذي يمارسه الطفل في السنة الأولى من عمره؟
٤.ما خصائص اللعب الفردي الذي يمارسه الطفل في أثناء السنة الثانية .. عمره؟
٥.ما خصائص اللعب الفردي الذي يمارسه الطفل في أثناء السنة الثالثة؟
ما أنواع اللعب الفردي الذي يمر به الطفل وهو يتطور في عمره؟
ما المفهوم المقصود من المصطلحات الآتية:
اللعب الاستكشافي؟
اللعب الموازي؟
اللعب المشارك؟
اللعب التعاوني؟
بين الدلالات التربوية للعب الفردي
في أطار النمو العقلي والادراكي.
في أطار النمو الجسمي والحركي.
في أطار النمو الاجتماعي.
نشاط: قسم الدارسين إلى مجموعات أو فرق، واطلب من كل فريق أن يسأل مجموعة من الأمهات عن نشاط اللعب الذي يمارسه الطفل في السنوات الثلاث الأولى.
۱۰. نشاط : حاول أن تنظم جدولاً يوضح أنواع نشاط اللعب الفردي، الذي يمارسه الطفل في السنة الأولى، ثم في السنة الثانية، ثم في السنة الثالثة.
وبهذا وصلنا الى ختام النشاط ونتمنا ان نكون قد اوفينا موضوع
أصناف اللعب عند الأطفال عبر موقع هكذا