تطبيق النظرية السلوكية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
تطبيق النظرية السلوكية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها النظرية السلوكية من النظريات المهمة التي كثيرا ما يتم الحديث عنها في مجال تعليم وتعلم لغة ثانية ، وعلى الرغم من ظهور نظريات أخرى تناقضها وتنتقدها ، إلا أنها لا تزال حاضرة بقوة في مجال تدريس اللغات ، ولكن اللافت أن معظم الباحثين يركزون على تعريف هذه النظرية في كتبهم وأبحاثهم ، وهم بعيدين عن تطبيقها أو وضع استراتيجيات لهذا التطبيق ، وهذا في رأيي يرجع إلى عدم وضوحها.
الاستراتيجياتها في أذهان الكثيرين ، لذلك يواصل اللاحق نسخ ما قاله السابق ، حتى تتكرر الكلمات وتتكرر ، ومن هنا تركز هذه المقالة على الجوانب التطبيقية لهذه النظرية في مجال تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. . يمكن تلخيص هذه الاستراتيجيات في النقاط التالية:
إن أول خطوة ينبغي على معلّم اللغة العربية للناطقين بغيرها أن يكون واعيا بمفهوم السلوك الإنساني ومحدداته وأنواعه وأشكاله، فهذا يسهل عليه رسم الخطوط العريضة للمواد التعليمية والوسائل التي يتبعها في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
ثم يشرع بناء على هذا الوعي بوضع خطة لازمة لتطبيق هذا السلوك على مستويين:
أ- في المنهج وفي الفصل
ب- في الوسائل خارج الفصل المخصص لهذا التطبيق ، وأقصد بذلك الانغماس اللغوي.
3- بناء الاستراتيجيات اللازمة لتطبيق النظرية السلوكية يستدعي الوعي بالسلوك اللغوي لأهل اللغة ، سواء كان هذا السلوك منطوقًا أم إرشاديًا أم إيمائيًا أم ثقافيًا. ومنها: رفع الرأس دلالة على الرفض ، أو إنزاله عارًا أو ندمًا ، أو رفعًا لعلامة النصر أو التعجب ، ونحو ذلك.
أمثلة على السلوك اللغوي في المناسبات كثيرة ، وكذلك الأحداث الثقافية التي تحدث في الأعراس ، ورمضان ، وما إلى ذلك. يكتسب الطالب هذه السلوكيات من خلال انغماسه في المجتمع والفصول الدراسية والمناهج الدراسية
4- أما تطبيقاتها في الفصل والمنهج فهي إعداد المادة التعليمية التي تحتوي على السلوك اللغوي والثقافي ، وباتباع الوسائل المختلفة لتعزيز مهارة الاستماع والحوار والممارسة ، بما في ذلك التكرار والتصحيح والتنبيه المتكرر.
والاعتماد على الصورة حتى تصبح رؤيتها رابطًا. فكريا واستفزازيا.
وتجدر الإشارة إلى أن الحوار اليومي والتواصل الثقافي والاجتماعي يلعبان دورًا مهمًا في تعزيز السلوك اللغوي لدى المتعلمين ، ويصاحب ذلك تفاعل معدل مما يساعد الطالب على جعله سلوكًا يوميًا مشابهًا لسلوك المتعلمين. سكان اللغة. وبالمثل ، فإن التغذية الراجعة لها دور في تعزيز السلوك.
إن وضع اليد باستمرار على الإيجابيات والسلبيات اللغوية والثقافية للمتعلم ومراقبتها يجعل المعلم مدركًا تمامًا للسلوك الذي يحتاج إلى تعزيزه وتنبيهه باستمرار. هناك أمر مهم يعزز السلوك اللغوي ، وهو الانغماس المرتبط بالمواد التعليمية المعدة ، بما في ذلك الشريك اللغوي ، واختلاط المتعلمين بأطفال اللغة في حوارات حول الموضوعات المدروسة .. وهكذا.
5- هناك دور مهم للمتعلم في تعزيز هذا السلوك ، ليس فقط في اندماجه في المجتمع اللغوي وتفاعله معه ، ولكن أيضًا من خلال إجراء مقارنات بين الممارسات السلوكية في لغته وثقافته ، ورسم استراتيجيات لربطها بها. اللغة الهدف ، وتشكيل آلية عقلية له يسأل عن السلوك. ممارسة اللغة الثانية. تحتوي كل لغة على تعبيرات سلوكية في المواقف الاجتماعية اليومية في حالة الرضا والغضب والفرح والحزن وما إلى ذلك ، والممارسات السلوكية في المناسبات والأعراس والجنازات والإشارة .
. وهذه مسؤولية تضاف إلى مهام علم اللغة التباين ، حيث يجب ألا يركز فقط على التناقض على مستوى القواعد ، والأصوات ، والمفردات والعبارات ، ولكن من الممكن مقارنة السلوك اللغوي أيضًا.
وبهذا وصلنا الى ختام هذا النشاط تطبيق النظرية السلوكية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها عبر موقع هكذا